英語版の文部科学省のホームページでは、「対話的な学び」を interactive learning と表記していますが、私はそのままの直訳で dialogic learning も可能であると考えています。なぜなら、dialogue「対話」の概念が大きく寄与すると思うからです。今回は、学びに対する dialogue 「対話」に関しての二つの考えを紹介します。
一つは、「学びの共同体」を進めている、教育学者である佐藤学氏が提唱する「学びの３位一体論」です。それは、「対象との対話」「他者との対話」「自分自身との対話」から成り立つ学びを指します。（「佐藤学教授へのインタビュー」より www.p.u-tokyo.ac.jp/lab/ichikawa/johoka/2005/group4/manabus1.htm）
私が教員対象の講演やセミナーをする際に、冒頭に間違い探しの画像を用いて、この「三位一体論」を少し体験して頂く場合があります。参加者は、まず初めに、二枚のイラストを見て、異なる箇所を個人で考えます。その次に、近くの参加者と答えを教え合う時間をとります。最後に、正解を述べた後「これらの活動から何を得たのか？」を個人で考えて頂きます。これらの活動から、最初が「対象との対話」（今回は間違い探しの画像です）、二番目が「他者との対話」（答えを教え合うことにより、協働により正解をより多く知ったり、確認したりする）、そして最後が、「自己との対話」（今回は振り返りになります）を一通り体験したことを理解して頂きます。これらの活動が、果たして佐藤氏が述べている「学びの三位一体」になっているかどうかは分かりませんが、このような活動を通して参加者は「対話的な学び」を理解する手がかりを得るのではないかと思っています。
ウォーミングアップを兼ねてのこの活動の後に、講演やセミナーの本題（反転授業など）について述べるのですが、その前に、もう一つの「対話」についてのポイントを話します。それは、対話には、４つの行動があり、それらは、①聞く(listening) ②大事にする(respecting) ③保留する(suspending) ④出す(voicing)ことである、と述べ、私の話をこの４点、特に、②と③を大切にして聞いて下さいとお願いして本題に入ります。
実は、この４点は、前野隆司氏と保井俊之氏の対談による著書『無意識と対話する方法』から知ったことで、以下がその箇所の部分です。
「アイザックスはこれまでの対話のありかたを変え、新しいダイアローグの場をもたらすために必要な４つの行動を構造化して提示しました。それが聞く（listening）、大事にする（respecting）、保留する（suspending）、出す（voicing）です。これを実践すると、振る舞いが変わり、そして直感的に気づき、これまで見えなかったことが「なるほど」と納得できるようになるというんです。」（p.33）
今回紹介しました、「学びの三位一体をなす、対象との対話、他者との対話、自己との対話」と「対話に必要な行動である、聞く、大事する、保留する、出す」は「対話的な学ぶ」を行う上で非常に役立つものであると考えています。
次回は、対話の４つの行動を提唱したアイザックス（William Isaacs）の著書 dialogue and the art of thinking together から、問学と対話について述べることにします。
（参考文献）
前野隆司、保井俊之（2017）『無意識と対話する方法ーあなたと世界の難問を解決に導く「ダイアローグ」のすごい力』ワニ・プラス